中職勞動(dòng)教育是適配職業(yè)教育階段的系統(tǒng)化素養(yǎng)培育活動(dòng)，以多元?jiǎng)趧?dòng)實(shí)踐為載體，整合勞動(dòng)知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練、觀念塑造與品質(zhì)養(yǎng)成。中職勞動(dòng)教育不僅涵蓋班級(jí)值日、校園保潔、綠化養(yǎng)護(hù)、宿舍內(nèi)務(wù)等基礎(chǔ)生活勞動(dòng)與校園服務(wù)勞動(dòng)，更聚焦對(duì)接專業(yè)與崗位的生產(chǎn)勞動(dòng)、崗位實(shí)操和社會(huì)性服務(wù)勞動(dòng)。當(dāng)前，部分中職學(xué)校勞動(dòng)教育仍存在形式化、碎片化、崗位適配度低等問題，存在重技能、輕素養(yǎng)的育人偏差，難以對(duì)接職場(chǎng)崗位需求。立足中職教育辦學(xué)定位，探索系統(tǒng)化、可落地的勞動(dòng)教育多維實(shí)踐路徑，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

　　價(jià)值引領(lǐng)路徑：以勞樹德，夯實(shí)思想根基。重塑學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀是勞動(dòng)教育的核心前提。學(xué)校需立足立德樹人目標(biāo)，將勞模精神、工匠精神、敬業(yè)精神融入日常教育，讓學(xué)生理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值、勞動(dòng)成就人生的基本道理。常態(tài)化開展“勞模進(jìn)校園”“工匠講堂”等活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)能手、行業(yè)勞模分享職場(chǎng)奮斗故事，直觀傳遞敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。依托班級(jí)管理、校園服務(wù)、志愿活動(dòng)等載體，在勞動(dòng)實(shí)踐中錘煉責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)與奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美的統(tǒng)一。建立健全勞動(dòng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，設(shè)立“校園勞動(dòng)之星”“優(yōu)秀勞動(dòng)班級(jí)”評(píng)選項(xiàng)目，將日常值日、內(nèi)務(wù)整理、志愿服務(wù)、實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)等表現(xiàn)作為核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過表彰宣傳樹立勞動(dòng)榜樣，營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的校園氛圍。持續(xù)強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同，使尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)成為學(xué)生內(nèi)在品格，為職業(yè)素養(yǎng)提升與終身發(fā)展奠定思想根基。

　　課程融合路徑：深耕課堂，融入專業(yè)育人。針對(duì)勞動(dòng)教育課外活動(dòng)化、邊緣化問題，需推動(dòng)勞動(dòng)教育全面嵌入課程主渠道，構(gòu)建文化課滲透、專業(yè)課深耕、實(shí)訓(xùn)課落地的協(xié)同育人模式。在公共基礎(chǔ)課中融入勞動(dòng)文化、勞動(dòng)倫理與勞動(dòng)安全知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知；在專業(yè)課教學(xué)中，將崗位操作規(guī)范、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)行為習(xí)慣等內(nèi)容，全面融入理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)。結(jié)合不同專業(yè)特色定制勞動(dòng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，把勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)態(tài)度、規(guī)范操作等納入課程考核與技能評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生在專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，同步培育職業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)。通過系統(tǒng)化課程建設(shè)，推動(dòng)勞動(dòng)教育從碎片化活動(dòng)轉(zhuǎn)向規(guī)范化課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與勞動(dòng)素養(yǎng)同步提升。

　　場(chǎng)景實(shí)踐路徑：四方聯(lián)動(dòng)，搭建多元平臺(tái)。構(gòu)建校園、家庭、企業(yè)、社會(huì)四位一體的勞動(dòng)實(shí)踐格局，打造層層遞進(jìn)、全域覆蓋的勞動(dòng)育人場(chǎng)景。以校園勞動(dòng)為基礎(chǔ)，推行衛(wèi)生區(qū)班級(jí)包干、宿舍內(nèi)務(wù)每日打卡、校園志愿服務(wù)輪崗制度，通過常態(tài)化日常勞動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生自理能力與責(zé)任意識(shí)。以家庭勞動(dòng)為補(bǔ)充，明確家務(wù)勞動(dòng)清單，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與家庭勞作，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)習(xí)慣家校共育。以企業(yè)勞動(dòng)為核心，依托校企合作基地、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等載體，組織學(xué)生參與真實(shí)崗位生產(chǎn)與服務(wù)實(shí)操，沉浸式錘煉職業(yè)勞動(dòng)技能。以社會(huì)勞動(dòng)為延伸，結(jié)合專業(yè)特色開展社區(qū)便民服務(wù)，如計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)備檢修、護(hù)理專業(yè)健康義診等，通過工時(shí)登記、成果評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在公益勞動(dòng)中增強(qiáng)社會(huì)擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)全方位勞動(dòng)育人。

　　管理創(chuàng)新路徑：制度賦能，健全長(zhǎng)效機(jī)制。完善的制度體系是勞動(dòng)教育常態(tài)化落地的保障。學(xué)校需結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，制定值日規(guī)范、保潔標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)務(wù)管理、實(shí)訓(xùn)勞動(dòng)守則等系列制度，明確學(xué)校、教師、學(xué)生的崗位職責(zé)，構(gòu)建分工清晰、協(xié)同高效的責(zé)任體系。成立專項(xiàng)督查小組，對(duì)各類勞動(dòng)實(shí)踐開展常態(tài)化巡查、通報(bào)整改，杜絕形式化勞動(dòng)。建立“任務(wù)布置—過程督查—成果反饋—綜合評(píng)價(jià)”的閉環(huán)管理模式，將學(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)全面納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，與評(píng)優(yōu)評(píng)先、畢業(yè)考核直接掛鉤，強(qiáng)化正向激勵(lì)。堅(jiān)持教師示范引領(lǐng)與學(xué)生自主管理相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育長(zhǎng)效規(guī)范運(yùn)行。

　　數(shù)字賦能路徑：科技助力，提升育人實(shí)效。依托教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型機(jī)遇，以信息技術(shù)破解傳統(tǒng)勞動(dòng)教育監(jiān)管難、評(píng)價(jià)粗、實(shí)訓(xùn)弱的痛點(diǎn)。搭建線上勞動(dòng)教育資源平臺(tái)，推送勞動(dòng)安全、崗位操作、工匠精神等微課資源，拓展自主學(xué)習(xí)渠道。開發(fā)校園勞動(dòng)管理小程序，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)打卡、實(shí)景上傳、在線核驗(yàn)、檔案留存全流程數(shù)字化管理，家長(zhǎng)可同步查看學(xué)生勞動(dòng)情況，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。借助專業(yè)虛擬仿真技術(shù)，開展高難度、高風(fēng)險(xiǎn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)，降低實(shí)訓(xùn)成本，提升技能訓(xùn)練效果。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生勞動(dòng)行為數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)研判育人短板，動(dòng)態(tài)優(yōu)化勞動(dòng)實(shí)踐方案，以數(shù)字化手段推動(dòng)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效。

　　勞動(dòng)教育是新時(shí)代中職育人體系的重要組成部分，是培育德技并修技術(shù)技能人才的關(guān)鍵支撐。中職學(xué)校需立足職業(yè)教育特色，堅(jiān)守立德樹人核心目標(biāo)，通過價(jià)值引領(lǐng)、課程融合、場(chǎng)景實(shí)踐、制度創(chuàng)新、數(shù)字賦能五大多維路徑，構(gòu)建系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化的勞動(dòng)教育體系。持續(xù)深化勞動(dòng)教育改革，破除形式化育人弊端，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)品格、勞動(dòng)技能、職業(yè)素養(yǎng)協(xié)同培育，有效提升學(xué)生崗位適應(yīng)力與綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和技能人才培養(yǎng)筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄗ髡呦瞪綎|省微山縣職業(yè)教育中心學(xué)校教師）